Un any més el rei Carnestoltes ha visitat l'escola i s'ha quedat tota la setmana amb nosaltres.
Va arribar a l'escola el dilluns a la tarda i els alumnes i professionals el vam rebre amb molta alegria i il·lusió, aquest curs ha arribat disfressat de pallasso!
Durant la setmana ha dinamitzat el menjador de l'escola fent-nos portar coses divertides a l'hora de dinar: nas pintat i galtes el dimarts, gorro o perruca al cap el dimecres i "pajarita" o corbata el dijous.
El divendres vam celebrar la gran festa, que com va ploure la vam haver de fer al gimnàs. Aquest curs hem tingut com a tema "el Circ". Hem tingut tot tipus de números en el nostre particular "Circ Moragas", els pallassos de la tele del GAE1, els lleons del Cicle Inicial, els domadors del GAE2 i la Secundària, els malabaristes, equilibristes, forçuts i mag de la Primària, les majorettes de la Secundària i el Cirque du Soleil de la TVA, que ens han fet viure dins un circ autèntic per un dia a l'escola!!! Com sempre les autoritats van donar la benvinguda al rei carnestoltes el dilluns i també el van acomiadar el divendres a la tarda després de les danses tradicionals, el tio fresco i la solipanta, on tota l'escola vam compartir una estona molt divertida ballant i gaudint dels últims moments abans de que marxés.
Us deixem un recull dels moments més destacats, esperem que us agradi!!
Avui us expliquem una experiència que vam començar durant el segon
trimestre del curs passat i que aquest any hem pogut seguir realitzant gràcies
als ajuts econòmics del Districte de les Corts: LA MUSICOTERÀPIA!
De bon matí, el gimnàs es posa en marxa per poder acollir als diferents
grups d'alumnes i professionals de l'escola, que durant aquell matí podran
gaudir de la sessió de musicoteràpia: l'equip de so i els micròfons s'escalfen
i esperen que el nostre músic i terapeuta Jose Manuel Pagán descarregui la
furgoneta plena d'instruments i comenci les proves de so.
I quan tot és a punt...els grups d'alumnes i mestres ...
Tot això comporta un treball rigorós que domina perfectament en Jose Manuel
Pagán i qui millor que ell per descriure els continguts i els objectius de
la Musicoteràpia:
"Anomenem Musicoteràpia a la utilització de la música i el so en els
processos terapèutics i de desenvolupament personal de l'ésser humà.
Les sessions de Musicoteràpia a l'escola Moragas estan enfocades com un
espai d'expressió, escolta i socialització mitjançant l'art de la música. En les sessions utilitzem la música com una eina enormement eficaç per a
l'expressió de sentiments profunds que són impossibles de verbalitzar ja que
procedeixen del no-conscient. Amb la música desenvolupem també l'atenció,
l'escolta i la comprensió a través de plans simultanis que afecten diferents
nivells de l'ésser humà: el ritme, que ens connecta amb la terra, desenvolupant
també la nostra intuïció, la melodia, que ens obre a les emocions i ens commou, i l'harmonia, que desenvolupa el sistema cognitiu conscient.
Les sessions de Musicoteràpia volen incidir en un aspecte essencial de la
música que és el seu poder socialitzador. Tractem d'aconseguir que els alumnes
prenguin consciència que formen "un grup musical" i tocar junts
suposa navegar en el mateix vaixell, per això són necessàries la solidaritat,
el lliurament i l'escolta dels altres. Així mateix, la majoria d'instruments, i alguns especialment, són eficaces eines per al desenvolupament de la motricitat i la lateralitat.
Les sessions es desenvolupen mitjançant una metodologia absolutament
pràctica i vivencial, amb gran nombre d'instruments de diferents cultures del
món, pensats i construïts amb finalitats terapèutiques per la riquesa dels seus
sons i qualitats expressives, que desperten una gran curiositat en els nens.
Es dóna gran importància a l'expressió vocal a través de micròfons i a la
improvisació en qualsevol forma musical.
Aquests beneficis de la Musicoteràpia també s'estenen als professionals que
comparteixen amb els nens les sessions. Per a ells les sessions també suposen
un espai on expressar i canalitzar els seus estats emocionals, gaudir, observar
comportaments diferents en els nens, ser creatius i recarregar energia
emocional i física. Aquests beneficis reverteixen de nou en els nens a través
d'aquestes persones" I a més a més...tots ens ho passem molt bé!
A continuació us deixem uns minuts de música (malgrat la gravació casolana) que il·lustren
moments molt creatius.
Arriba el mes més curt de l'any però no per això menys intens, destaquem el gran esdeveniment, la Festa de Carnestoltes, el ninot arribarà el dilluns 20 i ens acompanyarà tota la setmana, fins a la festa de divendres 24 al matí, a la tarda l'acomiadarem.
Amb els nostres alumnes l'ús de suports visuals és una de les claus del procés d'aprenentatge i educatiu. Serveixen per a establir pautes comprensibles per a l'alumne i són potenciadors de la comunicació i el desenvolupament del llenguatge. Es contradiu doncs l'antic i fals mite de que els nens no parlaran si fan servir imatges o que si ja ho entén tot, no li cal fer ús d'imatges per estructurar el seu dia a dia. tot el contrari, els suports visuals són facilitadors de l'expressió del llenguatge.
QUE SÓN?
Els horaris visuals són plafons amb objectes, imatges o pictogrames que indiquen als alumnes quines activitats es duran a terme durant tot el dia, amb quin ordre i en alguns casos amb quin referent.
Són diferents en funció de les necessitats i moment evolutiu de l'alumne que l'utilitza i s'han d'adaptar al seu nivell de comprensió. Amb aquesta mateixa consigna, es fan servir objectes tangibles, fotos reals o pictogrames que simbolitzen l'activitat o inclús poden combinar-se entre ells.
PER A QUE SERVEIXEN?
Els nostres alumnes solen ser "pensadors visuals", així doncs, haurem d'afavorir aquesta via d'informació.
Els horaris visuals ajuden a organitzar-se, comprendre i anticipar les activitats diàries.
Tenen l'avantatge de l'estabilitat, de la permanència, és una informació que resta present, al contrari de les paraules, que cal evocar-les constantment. Els horaris estan a l'abast de l'alumne, tant per fer demandes comunicatives ("avui fem plàstica amb...?", "vull anar al pati"...) com per consultar-los sense necessitat d'un adult que els dirigeixi i els doni instruccions constants de l'activitat que toca desprès, dotant així a l'alumne d'autonomia i certa capacitat d'autogestió.
Proporcionen una rutina predictible i comprensible pels alumnes, facilitant també les transicions d'una activitat a l'altra i reduint d'aquesta manera el nivell d'ansietat que a alguns nois els generen els canvis i/o el no poder preveure l'activitat següent, donant-los poder en la gestió i comprensió del seu temps.
Són doncs uns grans instruments potenciadors de comunicació i autonomia.
